Укр Рус

Профориентация подростков: советы для учителей и родителей

Профориентация подростков: советы для учителей и родителей

Как и когда подросткам следует начинать выбирать профессию?

Об этом "Новая украинская школа" поговорила с соучредителем ОО "Смарт образование" Галиной Титиш и с психологиней, фасилитаторшей, коучкой и автором книги и программы для подростков "Как выбрать профессию будущего?" Тамарой Сухенко.

Тамара провела сотни консультаций для взрослых и подростков, чтобы помочь им определиться с будущей специальностью. Здесь она делится своими советами, инсайтами и знаниями.

– В каком возрасте можно выбирать будущую профессию? Способен ли на это, скажем, подросток 10-12 лет? Или это рано, и осмысленное самоопределение с профессией происходит позже?

Говорить о выборе профессии лучше с 13 лет. Но все подростки разные, поэтому с кем-то можно немного раньше или позже. Важно понимать, что это не точка, в которой мы делаем окончательный выбор, а линия. И мы, родители или учителя, можем, не используя слова "профессия" или "профессия", так или иначе задавать определенные вопросы. И создавать возможности, чтобы ребенок, как минимум, имел впечатление от какой-то деятельности, что-то пробовал, понимал, чем занимаются люди на улице, когда он проезжает мимо. То есть не нужно все время так прямо заниматься профориентацией.

– Что конкретно могут сделать родители, чтобы не надавить подростков, не насадить свою адженду, а помочь проявить сильные стороны и выяснить, чем они хотели бы заниматься?

Есть две ключевые вещи. Первая – активно наблюдать. Ведь иногда родителям, которые рядом 15 лет, сложно ответить, когда у их ребенка были интересы или удивление от чего-то в мире. Слишком много фокуса на том, что происходит в школе, и мало внимания к тому, какие отношения у ребенка с миром. Вот какие у него впечатления, когда он наблюдает за пространством, животными, другими людьми, техникой? Обращает ли на это внимание?

Второе дело – создать развивающую среду, пространство для разнообразных попыток. Основная проблема, с которой я сталкиваюсь, – что у ребенка в 13–14 лет нет опыта вне школы, из которого мог бы знать, что он умеет или любит. Сужать жизнь к школьному опыту – пожалуй, самая большая ошибка.

Конечно, есть дети, которые могут извлечь из школьного опыта. Они могут иметь какие-то инсайты, некоторые из них чувствуют, что они хотят идти в науку или еще куда-то. Но, по моим наблюдениям, таковых примерно 30%. Всем остальным нужно исследовать реальный опыт жизни и что-то в нем находить.

ПРОФОРИЕНТАЦИОННЫЕ ТЕСТЫ
– Эффективны ли профориентационные тесты? Я знаю, что многие родители к ним прибегают. Есть множество таких тестов, поэтому сложно разобраться, какой удачный, а какой – нет.

Все, что может помочь, можно использовать. Но иногда мне звонят по телефону за день или два до выбора предметов на ВНО. Это большое заблуждение.

Думая о тестах, нужно помнить, что это всегда вспомогательный инструмент. Ребенок нуждается в диалоге по результатам теста. И тогда тест – это определенный фокус, о чем можно было бы поговорить, что можно было бы прояснить. Это не ответ.

Также следует понимать, что бесплатные тесты в интернете – это не тесты, а квизы. Хотите с этим поиграть? Если интересно, то можно. Но понимая это и уважение к людям, которые его создали, а главное – адаптировали к украинскому контексту. Поэтому ключевое – обращаться к специалистам, работающим с сертифицированными, адаптированными к украинскому контексту тестами.

КАК ПОДРОСТКУ ВЫБРАТЬ СФЕРУ
– Посмотрим теперь с позиции подростка 13+. Он понимает, что скоро нужно выбрать, куда поступать. Ему нравится математика, физика, химия и не очень нравятся гуманитарные дисциплины. Или наоборот. Что можно посоветовать такому ребенку? Как определиться?

Прежде всего, я бы посмотрела на линейную последовательность этих элементов. Вы сказали, что подросток 13 лет в школе думает о вузе. Я бы зашла с другой стороны и даже иногда не использовала слово "профессия". Посмотрим на какую-нибудь широкую сферу деятельности. К примеру, медицина. Мы понимаем, что вуз там обязателен. Но есть профессии, например в кинематографии или любой другой творческой сфере.

Поэтому сначала понять, в какой сфере я себя вижу и что там буду делать, а потом спрашивать, какой путь туда может привести. И тогда смотреть, есть ли там и в каком возрасте место для учебного заведения.

Надо изменить эту линейную картинку – обязательно садик, школа, институт, завод и т.д. Например, если бы ко мне пришел ребенок, желающий создать ресторанный бизнес, то я бы вообще тему образования не рассматривала. Почему? Потому что я много путешествовала по Италии и почти у каждого шеф-повара спрашивала, где они учились. Я не встретила ни одного, который бы окончил институт пищевых технологий или что-нибудь подобное.

Карьерный путь для определенных специальностей складывается по-другому. В этой ситуации я отправила бы ребенка поработать официантом или найти классного шеф-повара, чтобы поставаться на кухне.

Вы начали говорить о предметах. Там тоже много стереотипов. С одной стороны, что-то нравится – важный. Однако, если мы готовим борщ, то понимаем, что картофель или капуста – это один из элементов. Так же предметы – один из элементов. А есть еще многие другие.

Мы уже чуть-чуть говорили о том, с какой частью этой реальности я хочу быть в контакте. Все-таки с людьми или с абстрактными символами, буквами, цифрами, формулами, программным кодом? Это одна перспектива.

Я творческий один, мне с собой хорошо, я готов сидеть у окна с компом и что-то писать, и уже пишу. То есть я уже продаю слоганы в 18 лет, у меня очередь клиентов. Это одна история. Или для меня важны команда, коллектив?

Как только мы задаем подобные вопросы и расследуем, чем мы занимаемся, тогда один элемент перестает иметь огромное значение.

Тогда ты совсем с другой стороны заходишь и больше понимаешь. Ага, если я чувствую, что двигаюсь туда-то, то тогда какие-то предметы, независимо, нравятся ли они, могли бы помочь.

К примеру, я ошиблись с выбором профессии. В 80-х годах еще не было профконсультантов, чтобы помочь определиться. Мне не нравилась биология, поэтому я не пошла учиться на психолога, а пошла на историка, потому что понравилась учительница. Хотя история совсем не моя. Если бы я понимала в тот момент, что хоть биология не нравилась, но я могла сделать шаги, чтобы ее спокойно сложить, было бы все по-другому.

Плюс – разделение на гуманитарные/технические предметы очень устойчивое. Хотя на самом деле может быть микс и должен быть для того, чтобы мы успешно реализовывались. Я была удивлена, что у сына, который учился на компьютерных науках, было много социальных дисциплин – социология, антропология. То есть микс на сегодняшний день нужен.

– И, наконец, Барбара Окли, которая является автором самого популярного курса на Coursera “Научиться учиться” (курс на украинском здесь, – ред.), тоже рассказывала, что всю жизнь была уверена, что она гуманитарий и математика – это не ее. И где-то, если я не ошибаюсь, в 30+ она получила степень именно по математическим наукам. Барбара говорит, что мозг пластичен, и мы никогда не знаем, на что способны. А способны мы на ого-го.

ПОДРОСТОК НИЧЕГО НЕ ХОЧЕТ
– А что делать родителям подростка, который ничего не хочет?

В таких ситуациях есть смысл попросить родителей: «Вспомните последний момент, когда ребенок что-то хотел». Нет детей, ничем не интересующихся. Вспомните, как вы реагировали на любопытство ребенка.

К сожалению, есть много родительских прагматизма и экспертности – вроде бы у нас есть опыт и мы все знаем. Мы обесцениваем любопытства, ребенок чувствует, что для взрослых это недостаточно весомо.

У меня был случай, когда родители продвигали ребенка к получению юридического образования. У них в семье все адвокаты. И неважно было то, что сын в 15 лет имел свой интернет-магазин одежды, имел свои средства и даровал маме креативные подарки.

Когда мы смотрим на какой-то минимальный интерес, не останавливая его, можем этот интерес развивать, находить связь с будущей профессией или сферами. Он всегда есть.

– Каков дальнейший алгоритм? Что нужно сделать этим родителям, чтобы вернуть ребенка мягко и аккуратно к его интересам? Сколько времени пройдет до того момента, когда ребенку станет интересно?

Первый шаг – поработать с запросом ребенка. Чтобы не мы направляли, двигали и занимались этим, а понять любопытство ребенка.

С другой стороны, есть ли у ребенка чувство ответственности за то, что он будет ежедневно ходить на работу. Или у нее ощущение, что детство продлится 20 лет?

Часто в таких ситуациях больше нужна психологическая работа с тем, что ребенок уверен, что учебное заведение выберут, с работой помогут. Поэтому здесь не столько вопрос куда, сколько вопрос ответственности. Плюс – лучше всего помогает трудотерапия. В любом возрасте есть возможность поместить человека в среду, где он мог бы помогать взрослым или делать что-либо. И это часто помогает больше, чем любые слова.

Кстати, итальянские семьи приобщают детей к своим делам и семейным бизнесам с 13 лет. У этих семей нет ощущения, что родители изучат ребенка, а затем он будет работать. Они включают их. Конечно, и там не все дети занимаются бизнесом родителей, но так или иначе они более причастны к реальности.

ПРОФОРИЕНТАЦИОННЫЕ ВСТРЕЧИ В ШКОЛЕ
– Я знаю, что многие школы организуют профориентационные встречи для детей. Иногда даже ведут на производство в пекарню, чтобы дети посмотрели на ту или иную работу. Насколько полезно и эффективно такое погружение?

Оно полезно. Но я бы предложила посмотреть, как это планируется.

На первом месте должно быть самоисследование того, что мне интересно, а на втором – исследование внешнего мира или сферы деятельности.

Так вот сначала, в идеале, если это деятельность для определенного класса, определиться с инструментами и сферами, интересными этим детям. В частности, если вы разделите хотя бы шесть типов деятельностей, то сможете организовать экскурсии, которые были бы причастны к интересам детей. Например, если интересны медиа, реклама, маркетинг, тогда вы будете знать, что экскурсия будет на телевидение или в рекламное агентство. То есть было бы продуктивнее смотреть на интерес учащихся и потом на возможности для того, чтобы с этой средой пообщаться.

Иначе, если в мире 70 тысяч профессий или от 1 до 10 тысяч в каких-то классификаторах, то выборочные экскурсии могут быть совсем не причастны к интересующему ребенка. Потому я бы предложила более индивидуализированный подход.

Плюс – привлекать самих подростков к планированию экскурсий. Когда я с ними общаюсь, в том числе и по волонтерскому опыту, то они говорят, что это решается директивно. То есть в школе решили, что нужно помочь собачкам/котикам или таким-то детям, дети собрали деньги или что-то принесли из дома – и все. Так учащиеся не чувствуют сопричастности.

АЛГОРИТМ ПОИСКА ПРОФЕССИИ ДЛЯ ПОДРОСТКА
– Попробуем описать алгоритм для подростка в поисках будущей профессии. Он чувствует, что что-то ему интересно, он хотел бы туда двигаться и дальше вырисовывает набор интересующих его предметов или кружков. Что еще он должен сделать?

Надо почувствовать среду. Найти возможность попрактиковаться в том интересующем секторе или сообщать места, где представители этой профессии что-то делают. Здесь нужна помощь родителей: найти людей, которые как-то к этому причастны.

Часто мы видим, что молодые люди не работают по избранной специальности. Статистика указывает на системную ошибку. По-моему, это потому, что мы отталкиваемся от предметов, хотя контакт со средой дает гораздо больше информации.

Родители иногда извлекают из ребенка этот выбор. А у нее нет впечатления, нечего сказать. Поэтому нужно создать возможности для общения с любыми частями света – путешествия, если ограниченный ресурс – родственники других городов. Пожалуйста отправляйте детей. Пусть ваши подростки/дети спрашивают у этих родственников и их соседей, что они делают.

Американская привычка менять семьи, когда они живут у друзей – классная практика. Мой младший сын жил в разных семьях и разных странах. Это такое количество инсайтов из ужинов с родителями друга или подруги – это дает много возможностей. И они под носом, а мы в это время думаем о репетиторах.

Также ребенок может вести дневники, записывать, что ему сегодня понравилось. Любой контакт ребенка с чем-то, самонаблюдение – полезны. Если бы ребенок целую неделю вел такие записи и пришел ко мне, то я бы оттуда вытащила профессию. С ее помощью, но вытащила бы. Эти микроэлементы дают, если их правильно синтезировать, много информации.

Просто мы почему-то этого не осознаем и верим больше во что-то внешнее: по мнению эксперта, книгу, успешного человека, которая скажет: "А теперь идите в этот сектор - это гарантированно успешно, прибыльно". Этот фокус нас переориентирует на что-то вне нас, а нам важно связать это с тем, что есть внутри человека.

И тут вспомнила, кстати, концепцию родного труда. В этом году отмечаем 300 лет Григория Сковороды, и он дал нам очень много подсказок, куда смотреть.

ГДЕ ПОДРОСТКУ ЧЕРПАТЬ ЗНАНИЕ СО СФЕРЫ, КОТОРАЯ ЕГО ИНТЕРЕСУЕТ
– Я хочу вернуться к вопросу, что ребенку все-таки удается. Предположим, она определила, что его интересует. Но предметы, которые ему нужны, никак не даются. Что в такой ситуации делать? Она не чувствует своей экспертизы: пробует, прилагает усилия, но не удается.

Я бы вообще не считалась с связью между предметами и тем, что ребенок что-то создает, например, как аниматор или хотел бы быть режиссером. Вроде бы предметов нет.

Во-первых, ребенок уже здесь и сейчас может это делать. И мы как родители можем помогать. Второе – когда она с этим поиграется, мы можем думать о том, что она уже может производить неплохие продукты, которые помогают другим решить какую-то проблему.

То есть, мы пытаемся связать это с чьей-то потребностью и дать возможность делать. Сегодня многие режиссеры не имеют режиссерского образования, но если оно нужно, то человек может его получить в любом возрасте. И режиссеры – это чаще всего люди, которым не 18 и не 20 лет.

На определенном этапе ты поймешь, что тебе нужно чему-то научиться. Тогда ты посмотришь, какие формальные и неформальные возможности. И, возможно, нарисуешь себе образовательную траекторию с каким-нибудь консультантом. Понятно, что можно параллельно уточнить у Карпенко-Карого, какие предметы и условия поступления. Вы так или иначе об этом узнаете. Так же узнаете какую-то film school (с англ. школа кино – ред.) в мире.

КАК ПОДРОСТКУ ВЫБРАТЬ СРОДНЫЙ ТРУД
– Подростки идут в ту тему, в которой чувствуют себя комфортно. То есть если, например, в школе они понимают, что им удается определенный набор дисциплин, упражнений, задач, то опираются на это, выбирая будущую профессию. Но это не всегда может быть то, что по душе.

Как тогда понять: а может, на самом деле мне так не очень хорошо и туда не надо идти? Это как раз к теме, которую мы частично затронули – феномен учителя. Ведь часто бывает, что классный учитель влюбляет ребенка в предмет. Как мама, я просто обожаю таких учителей. Но подростка это может сбивать с ощущения того, что есть его.

Ключевое – не нужно воспринимать выбор профессии как точку.

Надо воспринимать как процесс, в котором мы что-то можем по ходу изменять, корректировать, прибавлять. Ведь внешняя и внутренняя реальности меняются. Для этого больше нашего фокуса должно быть на движении или его отсутствии, чем на этом – правильно или нет. Жизнь откорректирует, насколько это мое. И так я оказывала бы поддержку уже тем движениям или интересам, которые есть, а не обесценивала их и не убивала бы идеи, если, по моему мнению взрослого, они почему-то не кажутся интересными. И даже если я что-то действительно вижу. Ведь ребенок должен видеть и чувствовать, он должен корректировать.

СОВЕТЫ УЧИТЕЛЯМ

– Нас слушают многие учителя. Как им помочь своим ученикам лучше понять себя и выбрать будущую профессию? Возможно, в пределах школы или внешкольных активностей.

Первое – это чаще ссылаться на те вещи, которые мы делаем как учителя, с примерами из жизни, с определенными профессиями, какими-то действиями. Когда я была в школе, мне было достаточно того, что я хорошо училась. Сегодняшним подросткам этого недостаточно, они часто спрашивают: Что бы что? Зачем? .

Второе – подростки очень любят работать в группе. Поэтому можно объединять класс в группы максимум по 12 человек для работы в определенном проекте, когда нужно делать задачи в качестве профессии. Так учащиеся создают отели, новые продукты, услуги, рисуют и конструируют города, в которых хотели бы жить.

Тогда происходит много разговоров о том, если это город, то какие люди там работают, кто те люди, которых мы называем урбанистами. А будь ты урбанистом, как бы ты по-другому перепланировал свой район? Когда ты им передвигаешься, что тебе комфортно, а что нет?

То есть этими вещами поднимается пласт вопросов и бесед. И тогда кучу профессий мы можем закрыть на примере города. И инстайты или вопросы, которые задают подростки, меня иногда поражают. Некоторые говорят, что когда мы ездили на троллейбусе или другом транспорте, они не знали, что, оказывается, какие-то люди работают над тем, чтобы город жил как город. То есть профессии и предметы – это не что-то в книгах где-то там, а люди, создающие город. Но их нет в пространстве, и это ужасно.

- Собственно, на этот контакт с реальной жизнью и нацелена реформа "Новая украинская школа". И мы очень надеемся, что она будет продолжаться.

Я надеюсь тоже.

И, кстати, в западных странах школы интегрируются в жизнь общины, включенные в любые меры, в любое решение проблем. И так эта ссылка происходит естественным способом. У нас его нет, но у нас есть возможность в рамках реформы децентрализации его создать.

У учителей есть возможность проводить тренинги по групповым активностям. Тогда это ответственность учителя за то, чтобы куда-то двигать детей. Чтобы создать возможности, чтобы они сами что-то прожили, даже играя и осознавали, и понаблюдали друг за другом. А это огромное пространство для творчества, там можно миллион всего провести.

Подпишитесь на email рассылку!

НЕ ОШИБИТЬСЯ С ВЫБОРОМ ПРОФЕССИИ: СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ И ПОДРОСТКАМ

– Мы живем в меняющемся мире, профессии меняются, многие исчезают. Малыши, которые сейчас ходят в садик или 1 класс, вероятнее всего, будут иметь ту специальность, которой еще нет. Как нам готовить детей к такому изменчивому будущему?

Со временем мы будем забывать слово "профессия". Есть такое убеждение, что мы будем жить в post profession society (общество после профессий, – ред.).

Если даже сейчас меня попросить назвать свою профессию, я назову их очень многое – у меня много ролей. Нет уже одного слова, которое помогает каждому человеку упаковать все, что он делает. Поэтому, возможно, нам пора его отложить и взять что-то более широкое, так быстро не исчезающее. К примеру, сектор медицины не исчезнет. Мы всегда будем производить продукты питания.

В западном формате имеется 10 секторов обучения и трудоустройства. Можно вот так ориентироваться, и тогда у нас будет хоть какая-то структура.

Другой момент: профессия – это то, какую социальную функцию мы будем выполнять. И думать о нем, когда ребенку год, пять или десять – это слишком большой прагматизм и, возможно, какие-то наши проблемы из прошлого.

Ведь ребенок – больше, чем функция. Она уже жива. Она не готовится к профессиональной жизни или какой-либо конкретно другой. И слава Богу, что у нее есть период без профессии.

Пусть он прокайфует, и мы прокайфуем, не думая об этом сразу. Возможно, в момент, когда мы слишком сфокусированы на этом, мы забываем, что мы больше, чем полезная или эффективная функция.

Очень классный образ ромашки, которую психологи используют в качестве метафоры. Лепестки – это то, какие роли есть у нас: мама, дочь, работница, владелица чего-то, сестра, волонтер и т.д.

– И это все я.

А еще есть серединка, где нет ролей. И вот есть время для того, чтобы эта серединка у детей набухала, росла, происходила, и мы кайфовали в этом рядом с ней. И, наверное, вот эта серединка ребенка учит нас многим вещам, когда мы становимся слишком функциональными.

И третий тезис – надо смотреть на более дальнюю перспективу. Какие проблемы есть в мире, стране, городе, на улице или дома. Мы по сути оставляем эти проблемы на наших детей: войны, экологический кризис и куча другого. И тогда вопрос, не кем он должен быть, чтобы деньги зарабатывать, а что должно уметь или знать, чтобы, в отличие от нас, с этими проблемами справиться. Тогда другая перспектива, позволяющая более сложно смотреть. Ибо, чтобы решить это все, у них должна быть другая сложность мышления.

– Попробуем систематизировать и подытожить. Создадим небольшой алгоритм того, что делать родителям, которые хотят, чтобы их ребенок нашел, по Сковороде, сродный труд.

Мы уже упомянули, что родители должны создать для ребенка развивающую среду, показать много возможностей. Я услышала от вас, что родителям следует также давать детям ответственность за то, как они живут, за пространство, в котором они живут. То есть домашние обязанности – это очень важно.

Я услышала также, что родителям нужно быть внимательными, но в то же время не пережимать ребенка, не задавливать его кружками и всем-всем не отбивать желание. Что-нибудь еще, возможно, нужно добавить в этот список?

Любая семья проживает определенный опыт, когда сталкиваются с проблемами. И это очень важно. Их решение сильно помогает детям получить взрослый опыт, они на этом растут.

Я увидела на консультациях. что у детей нет ответов на очень многие практические вопросы: ты заблудился, что-то потерял, кому-то нужна была помощь и как бы ты помог. Это показывает, что мы, родители, постоянно сами решаем такие проблемы. Часто именно с такими вопросами связана работа. Мы же хотим как работодатели, чтобы наши работники и коллеги могли такое решить. А у детей нет этого опыта.

Мы говорим, что готовим их к условиям неопределенности. А когда прошу вспомнить, когда они семьей уехали в путешествие, а там была неопределенность – нет опыта. Они не могут вспомнить ни одной ситуации. Они едут в аll inclusive или еще куда-нибудь, где мама с папой все решили.

А еще вспомните момент, когда кто-то нуждается в помощи. Ваши дочь или сын хотят пойти к другу и помочь, и в этот момент он или она не сделала уроки. Можем поставить эксперимент, что 90% скажут, что нужно сначала сделать уроки, а потом идти.

Мы сильно обедняем жизненный опыт детей. А именно такие ситуации создают кирпичики, из которых можно вытащить информацию, чем я хочу заниматься. Чтобы понять, когда я себя хорошо чувствовал.

Мы говорим о скалах. Но из-за желания комфорта и определенности мы не можем создать условия, когда ребенок может приобретать эти навыки. А профориентация – это не отдельная деятельность в определенный момент. Это то, что вы можете делать каждый день, даже не употребляя эти термины. Оно внутри, оно интегрировано и не отнимает у вас отдельное время. Это активная жизнь семьи, которая создает все для того, чтобы ребенок мог почувствовать зов, любопытство, удивление от какой-то частицы мира. Если убрать все сроки, то это и есть.

– Мы автоматически начали говорить о том, что можно посоветовать подростку. Уже вспоминали, что подростку важно экспериментировать, смотреть, пробовать себя в разных ролях, внимательно наблюдать за тем, что ему удается и не удается. Помогать включаться в процессы и в городе, и в школе: школьное самоуправление, решение проблем класса/школы, волонтерство.

Не бояться менять школы, ездить в любые поездки. Чуть-чуть расширить этот мир, чтобы исследовать его не только в двух локациях – школа и дом. Ибо что-то может быть в других городах. Но если вы туда не уезжаете, то не можете это заметить.

Как алгоритм: есть две вещи, которые вы как молодой человек исследуете. Это все же больше вопросов задавать себе. Продолжать ставить, даже не имея ответа. В любой момент, когда вы смотрите фильм или делаете уроки, отслеживать, как мне сейчас интересно. Да, в этой жизни есть много вещей, которые вам неинтересны, но могут оказаться интересными. Поэтому исследуйте и то, что не интересно. И вторая часть – смотрите на внешний мир как исследователь. Так вы сможете его расширить и он станет большим.

Опубліковано:
Освітній портал op.ua
Автором статьи не является редакция сайта, поэтому все его источники относятся к автору самой статьи
0.0
Актуальність і новизна:
Подача і оформлення матеріалу:


Опрос
Как вы оцениваете работу Шкарлета С.Н.
Голосовать

Інші новини

Показать больше

Нещодавні матеріали бібліотекки

Показать больше

Подпишитесь на email рассылку!

Получайте актуальную информацию об образовании в Украине и за рубежом

Новина додадана до збережених

Перейти до кабінету
x
x
Статус користувача