Принципы психологии для успешного учебного процесса

Во время учебного процесса в образовательных учреждениях США применяются основы психологии. Американская коалиция по вопросам школьной и образовательной психологии определила главные психологические принципы, которыми должен руководствоваться учитель для организации эффективного и успешного обучения.

1.Мнение учеников о своих интеллектуальных способностях влияет на их обучение.

Учитель должен помогать ученикам понять, что их знания, умения и интеллект можно постоянно совершенствовать и улучшать через собственные усилия и накопленный опыт. Следует хвалить учащихся не за быстрое выполнение простых задач, а уровнь приложенных усилий и использование стратегии для решения сложных вопросов.

2. На дальнейшее обучение ученика влияет уровень знаний, которыми он владеет на начальном этапе.

Встречаются случаи, когда в процессе обучения оказывается, что ученик уже владеет определенными знаниями об изучаемой теме, однако они являются недостоверными. В этом случае учитель должен довести до учеников достоверную информацию, и стимулировать их к анализу данных и почему некоторые не правильные.

3. Возраст ребенка не ограничивает уровень его знаний и дальнейшее развитие.

Во время учебного процесса учителю следует поощрять детей к логическому мышлению по заданной теме.

4. На эффективность обучения влияет умение не просто запоминать, а понимать информацию.

Во время изложения новой темы учителю для лучшего понимания информации детьми следует приводить реальные примеры, где полученные знания можно применить в реальной жизни.

5. Практическая реализация полученных знаний.

Для лучшего запоминания материала периодически следует применять практические упражнения, тесты, задания на повторение.

6. Постоянная и понятная обратная связь.

Учитель должен своевременно информировать учеников об уровне их успеваемости, полученных умениях и знаниях. Отзывы должны быть четкими и направленными  с рекомендациям, что будет мотивировать к дальнейшему обучению.

7. Помощь в получении навыков саморегуляции.

В учебном процессе для повышения его эффективности важно применять практики для повышения интенсивности внимания учащихся, овладение ими навыков к планированию и организации.

8. Поощрение школьников к творческой деятельности.

Учитель должен предоставлять ученикам возможности для решения задачи с применением их творческого потенциала, что станет хорошим мотиватором в дальнейшем обучении и будет способствовать овладению умением к поиску нестандартных путей решения вопроса.

9. Получение знаний должно иметь внутреннюю мотивацию.

Учителя должны поддерживать больше внутреннюю мотивацию, которая заключается в овладении знаниями для дальнейшего их применения, а не внешнюю, которая выражается в сухом оценке результатов.

10. Мастерство в обучении должна преобладать над эффективностью.

Существует два типа цели для получения новых знаний: мастерство и эффективность. В первом случае процесс ориентирован на повышение собственного уровня компетентности, а во втором только на показ ограниченных способностей. Учеников следует поощрять для получения знаний с целью повышения мастерства, а не достижения успеха.

11. Ожидания относительно успеваемости учащихся влияет на мотивацию их к обучению.

Учитель должен иметь высокие ожидания по достижению высокого уровня успешности ко всем ученикам, независимо от пола или социального класса.

12. Краткосрочные цели способствуют повышению мотивации к обучению.

Учитель должен научить детей ставить перед собой конкретные краткосрочные цели, что будет лучше мотивировать к получению знаний, чем сложная долгосрочная цель.

13. Понимание социальной среды учеников лучше влияет на образовательный процесс.

Чем больше педагогу известно о культурном опыте учащихся, тем эффективнее станет учебное взаимодействие.

14. В классе должен царить положительный социальный микроклимат.

Учитель должен установить определенные правила и запреты в классе. Важно проводить с учениками разъяснительную работу относительно исключения случаев и противодействия буллинга.

15. Активное содействие для эмоционального развития каждого ученика.

На обучение и развитие учащихся влияет психологическое состояние детей, поэтому учитель должен способствовать эмоциональному благополучию, создавая соответствующие основания в классе. Все дети равны между собой, и каждый из них имеет возможность достичь успеха в учебе. Для этого ребенок должен иметь поддержку и понимание со стороны сверстников и взрослых.

16. Обучение детей правилам поведения.

Ложным является мнение, что для улучшения учебной среды следует устранить тех, кто не соблюдает установленных правил. Таких детей необходимо обучать правилам поведения с введением поощрений в случае его соблюдения в надлежащем виде.

17. Развитие поддерживающих отношений с учениками.

Все ученики класса должны знать и понимать правила поведения и ожидания учитетя относительно овладениями ими определенного уровня знаний, что позволит детям быть более сосредоточенным на учебе с целью достижения лучшего результата.

18. Различия в применении формального и итогового оценивания.

В течение учебного процесса учитель должен применять формальное оценивания, устанавливая цели каждого урока, собирая информацию об уровне успеваемости каждого ученика с целью внесения изменений в организацию обучения. Итоговое оценивание возложено на определение уровня овладения учащимися знаниями по определенной теме.